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长沙市实验中学课堂教学改革实施方案

发布于:2018-05-30 点击量:701

为全面贯彻落实《长沙市教育局关于开展高效课堂教学改革的实施意见》,促进我校课堂教学改革,使全体教教师适应课程改革的要求,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,提高课堂教学效率,引领教师专业发展,特制定《长沙市实验中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

以促进教师成长为关键,以提高教学效率为原则,以发展学生素质为根本,打造高效课堂。从学生发展出发,围绕三维目标,积极开展集体备课,进行课堂教学改革,培养学生自主学习,主动发展的意识和能力,形成以导学案为抓手,实施问题导学、互动探究的讨论式课堂教学模式。

二、课堂教学理念

牢固确立一切为了学生的发展的学生观;实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教;促进教师教学行为方式的转化,促使学生学习方式的转变;养成良好的学习习惯,优化教学过程,实现教学合一;建立高效、民主、道德课堂。

三、课堂教学改革遵循的原则

1、发挥集体智慧。课前教师集体研究,探讨教学内容,选取最优化的导学案,引导学生自主学习。

2.把课堂还给学生。学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让学生在快乐中主动学习。

3.充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能,因人施教,启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生,由老师的填鸭式教学到学生的自主学习,让每个学生按自己的需求主动发展。

4.认真研究学习过程。明确学习的三个环节,预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位,学习充分,反馈及时。

5.改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯,学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯,培养新的学习行为。

6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则,不断成熟具有我校特色的课堂教学结构。

四、课堂教学改革试行对象————高中一、二年级全体师生

五、课堂教学改革实施阶段

1、调研、考察阶段(2014.9——10.

选派教学、教研管理干部外出学习、考察。

2、宣传、动员阶段(2014.11

1)、教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。

2)、确立课改方向,并召开动员大会。

3)、向学生宣传课改,营造良好的课改氛围。

3、成立课堂教学改革工作小组

1).成立课堂教学改革领导小组

  长:肖建军

副组长:吴汉波

  员:王仕坤、唐湘平、颜新国、蒋建林、各教研组长、年级组长

 

2)成立课堂教学改革研究小组

  长:吴汉波

副组长:王仕坤

  员:王仕坤、唐湘平、颜新国、蒋建林、专业委员会全体委员

4、实践阶段

2015年上学期开始

5、实践课改年级教师学习安排

  A、走出去

1)、遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则,借鉴他人经验,立足校情、校本,摸着石头过河

2)、加强交流,注重合作。

B、请进来。

C、注重和兄弟学校的交流。

六、导学案设计原则、要求、使用及流程

1导学案设计原则

1)、主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做中学。

2)、导学性原则:具有指导学生学习的作用。

3)、探究性原则:尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的教师复备栏和学生笔记栏,有利于培养学生创新意识。

4)、层次性原则:关照不同层次学生的不同需求。

2导学案设计要求:

第一、导学案应该具备明确的学习目标;

第二、导学案应注意帮助学生梳理知识结构体系;

第三、导学案应为

学生提供适当的学习方法和学习策略的指导,告诉学生怎么样读教材;

第四、导学案应提供检测学习效果的适当材料,试题要精选;

第五、注意导学案与一般教案、讲义的区别,不能把导学案写成类似学习辅导用书的模式。

第六、不同学科、不同课型的导学案应有各自不同的特色。导学案的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要。

第七、自主学习模块的编写,要站在学生的角度去编写,导学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目,数量不能多。

第八、合作探究模块的设计,探究重点、难点,设计有层次的含金量较高的问题。

3、师生如何使用导学案

(1)对学生的要求

A、看导学案”——看课文——导学案”——课堂小组合作探究。学生根据导学案内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分,学有余力的同学可以做拓展题,生疏或难以解决的问题应做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记,以便今后复习,学完一课后,要在导学案的空白处写上学后记(学后心得)。

C、准备双色笔,自做导学案试题用黑笔,课堂修改用红笔。

D、每隔一周将各科导学案进行归类整理,装订成复习资料。

(2)对教师的要求

A、教师必须在实施课堂教学的前一天将导学案发给学生,让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师,教师根据需要抽批或全批导学案,了解学情,二次备课,进一步优化教学策略。

B、课堂上,教师要重申学习目标

C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做:自学互学展示点评小结测评

D、一般不布置另外书面课外作业,认真指导学生使用导学案,在上课前必须抽批部分导学案,以便了解学情,再次进行课前备课。

E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用,努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外,教师还要提升自己,做到教学相长。

F、要做到四精四必:精选、精讲、精练、精批,有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力,即:提高备课中的厨师能力;提高课堂上的公关能力;提高教学时的导演能力。

(3)其他使用要求

A、要求学生使用导学案时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据导学案进行自学探究,逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生课前预习时切忌抄袭他人,弄虚作假。

B、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时间。课后,教师要在导学案上填写教后记,针对课堂教学情况形成错题集

C、定期的巩固复习:有针对地实施周周清”“单元清等巩固练习。

4、导学案的设计流程

第一步:个人自备。备课组成员钻研教材和课标,查找资料,形成自己的原始导学案,即个案。

第二步:集体备课。备课组长指定一个人为主备人,召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论,确定一个共同的导学案,即共案。

第三步:教师复备。课前,教师在共案的基础上,根据自己任教班级的学情进行补充,每个班的导学案要求都不一样,内容要有所变动。即形成复案。

第四步:教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件,变化原来预设的导学案,进行课中备课。

第五步:反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符,本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。

七、合作学习小组的创建

1、合作学习小组建立的原则

组建合作学习小组16字方针:组内异质,组间同质,同质结对,异质帮扶

合作学习小组由班主任牵头,课任教师、学生参与意见进行分组。根据各班级学生数情况,可分4人组或6人组。小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成,组内结成互教互学对子,形成合作学习的互补性。

合作学习小组组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、合作学习小组自主、合作、探究学习的具体要求

A、课堂小组集体讨论学习                               

小组讨论由行政组长主持,各成员轮流或分学科承担发言人。

B、检查复习和预习情况

C、默写和背诵检查

由小组长统一组织,组员交换批改、检查。小组

长把结果登记后,向学科代表或老师汇报。

D、当堂达标测试实施

当堂达标测试内容由备课组根据当堂所学知识确定,主要是检查学生的学习效果。

随堂测试时,要求学生独立完成。批改评分方式可由备课组决定,但要保证批改质量。

3、合作学习小组培训的具体要求

小组成员要积极承担个人责任,又要相互支持,密切配合,发挥团队精神,有效完成小组学习任务。

八、评价体系

1、关于《导学案》设计、使用的评价

1)是否遵循知识问题化和教学互动化两项基本原则,把握问题层次化、问题情境化、问题探究化,互动合作化、互动展示化、互动点评化六大基本要求。

2)是否兼有导学、导思、导练三个不同层面的作用。

3导学案的设计是否有学习目标、学习重难点、学法指导,知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等八项内容。

4)学习目标的设计要注重采用行为目标的陈述方式,而行为目标的陈述方式一般分为结果性目标和体验性目标两种形式。结果性目标明确说明学生学习要达到的结果,所采用的行为动词具体、明确、可测量、可评价,主要用于三维目标知识与技能的陈述。体验性目标描述学生的内心感受和体验,所采用的行为动词一般为体验性或过程性的,主要适用于过程与方法情感态度与价值观领域。行为目标陈述有四个基本要素,即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。掌握了这些要素,才能设计好学习目标。

5)是否根据教师对教材理解而预设学习重难点;

6)教师是否将学习课程所用的学习方法进行细化,不能简单以探究法研讨法等学习方法进行笼统概括。

7)教师是否把以前学的知识、即将学的知识和本节课所学的知识进行有机的链接起来,启迪学生的思维。

8自主学习内容的设计,是否注重学生解决本节课基本知识和基本技能问题。

9)合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次知识问题的方法。不能流于形式,由老师代替。

10)教师是否引导学生进行自主总结,通过画知识树或知识导图的方式去开发学生的思维。

11)教师是否通过一定的方式方法检验课堂预设目标成效。

12)教师导学案的设计是否遵循以下基本程序:个人自备(形成个案——集体备课(形成共案——教师复备(形成复案——教师续备(形成续案——教学反思(形成补案)。

13导学案设计的基本容量是否达半个小时。

14导学案的设计是否一课一案

15)教师是否在课前将导学案发给学生,并指导学生自学导学案,通过自学做导学案。

16)在课堂结束后,教师是否收回导学案进行分析批改。

17)教师是否统一要求学生每人要有一本纠错本和保存导学案的夹子。

18)教师是否对学习目标进行解读。

19)教师是否在检查学生预习情况后,按照现实起点进行教学,最后进行归纳总结。

20)教师在课堂上是否严格按照以下六个步骤去做:自学互学展示点评小结测评

2、关于合作学习小组的评价

学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。教师要充分利用好评价这一工具,调动学生学习的积极性和主动性。评价按照自我评价——教师评价——师生共同评价三个方面,将过程性评价和终结性评价有机的结合在一起,使评价成为学生学习的驱动力。

A、自我评价:学生在每一个环节的学习探究中对自己的表现做一个中肯的评价。

B、教师评价:是教师在对学生在课前预习、合作探究、拓展训练等环节的表现而进行的口头或书面评价。评价的内容主要有:

1)、综合评价(面向全体,针对总体的预习情况进行评价)

2)、个别评价(对某些学生的表现进行评价,对学生的评价要以鼓励为主)。

3)、过程评价(注重学生的学习过程、方法进行评价)。

4)、激励性评价(在学生完成任务后,给学生提出一个更高的起点或目标,激发学生对知识的深度探究)。

5)、导向性评价(从方法、思路上评价学生的同时,给学生一些这方面的介绍,使学生在学习探究的同时掌握更多的学习方法)。

C、师生共同评价:一周或两周,班级召开一次学生学习评价会,让学生介绍学习过程、学习体验、学习方法、学习收获,通过学生的介绍和实际表现,师生共同评议,对学生的表现进行综合性评定。依据学生自评、教师评价、师生共同评价的积累,期末进行总评,将结果记入《学生成长记录册》

3、学校课堂教学改革的评价机制

1)建立各学科的课堂教学评价体系。

2)对每名课改教师进行课堂教学等级评定。

3)课堂教学等级评定结果、撰写课改论文、上探究课作为年度考核、评优评先、职称晋级、干部提拔的依据。

 

 


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